COMUNICAÇÂO EM SALA DE AULA

           

        O Papel da Comunicação no Processo     Educativo. 

Introdução

Que faz um professor quando ensina? Naturalmente ele se comunica com a classe. Sua intenção primordial é fazer com que seus alunos entendam perfeitamente sua mensagem, isto é, o conteúdo do ensino. Em suma, o ensino é um processo de comunicação em que o professor, através de vários procedimentos e informações, orienta e dinamiza a aprendizagem.

A maioria das funções do ensino é cumprida exatamente pelo comportamento verbal do professor. São os padrões ou formas de comunicação empregadas por ele que vão, em grande parte, determinar os níveis de realização e o resultado final do processo de ensino-aprendizagem.

A retenção de conteúdos e, de forma mais ampla, todos os processos de formação do aluno dependem da boa comunicação do professor em sala de aula.

1. Definição de comunicação.

1.1. O que não é comunicação.

- Não é monólogo;

- Não é massacrar o ouvinte com um vasto conteúdo de informações;

- Não é preocupar-se apenas com o conteúdo da mensagem, deixando de priorizar o aluno;

- Não é preocupar-se com um e desprezar o grupo;

- Não é valorizar apenas um único método de ensino.

1.2. O que é Comunicação.

É um processo dinâmico que torna comuns sentimentos, vivências e conhecimentos adquiridos, promovendo entendimento entre indivíduos.

Não consiste apenas na emissão e recepção de mensagens deliberadas, mas na construção conjunta de novos saberes e significados.

Inicialmente, ela exige três elementos:

2. Tipos de comunicação

A comunicação pode ser dividida em dois tipos: verbal e não-verbal.

2.1. Comunicação Verbal (Mt 5.1-12).

É tudo aquilo que falamos. É a forma de alguém se expressar através da voz.

Inicialmente, a comunicação verbal é uma cópia do que se ouve.

Por meio da voz comunicamos os mais variados sentimentos, como: melancolia, medo, raiva, alegria, entusiasmo, angústia, etc.

A falha na comunicação verbal pode gerar mal entendidos, heresias, discussões e problemas dos mais variados. O poder que a voz exerce na comunicação é muito grande, tanto que seremos julgados pelo que falamos (Mt 12.36,37).

O professor deve procurar se esforçar para saber fazer um bom uso da comunicação verbal, pois um assunto importante perde muito de seu brilho quando é dito de forma ruim, no entanto, um assunto simples ganha muito brilho quando bem colocado.

2.2- Comunicação não-verbal (Mt 22.17-21)

É toda e qualquer forma de se comunicar que não é feita através da fala. Este tipo de comunicação é marcado por algumas vezes um indivíduo guardar uma boa ou má impressão de alguém que possa ter conhecido.

Exemplos: vestes, sorriso, figuras, toque, olhar, gestos, atitudes etc.

Nalguns casos esses sinais não verbais complementam e reforçam o que é dito pelas palavras: por exemplo, quando dizemos ‘não’ e simultaneamente abanamos a cabeça. Noutros casos os sinais não verbais contrariam o que é dito pelas palavras: por exemplo, quando uma pessoa diz a outra‘amo-te’ mas não a consegue fitar nos olhos e desvia repetidamente o olhar. Um dos aspectos mais relevantes da comunicação não verbal é a expressão de emoções através de expressões faciais”.

3. Comunicação e o processo de significação

A mensagem é o objeto e a finalidade da comunicação humana. Mas para que ela possa ser compreendida deve sempre harmonizar-se com o repertório de signos que cada aluno possui. Com base nestes pontos, veremos agora todo processo da comunicação, afim de se compreender como a mensagem pode produzir o efeito desejado pelo professor.

3.1. Percepção.

É quando o aluno percebe os signos (tudo aquilo que tem algum significado) que compõem a mensagem.

3.2. Decodificação.

É quando o aluno compara os signos percebidos com o seu repertório (conjunto de tudo aquilo que ele aprendeu durante a vida) e decifra sua equivalência. Isso só pode ocorrer quando os signos que ele percebe estão em acordo com o seu repertório de significados.

3.3. Interpretação.

É quando o aluno pergunta a si qual o significado que ele deve atribuir à mensagem recebida. Este significado é sempre particular, pessoal e exclusivo a cada indivíduo (At 2.12).

3.4. Resposta.

É o retorno da mensagem que alimenta a comunicação, também conhecido como feedback (At 2.37-41).

Tipos de Respostas:

O professor que presta atenção nas reações ou respostas do aluno encontra nelas a forma de reajustar suas mensagens.

- O aluno pode se fechar a mensagem e a ignorar;

- O aluno pode aceitar a mensagem, mas modificar a informação, pois a entendeu de forma diferente;

- O aluno pode aceitar parcialmente a mensagem;

- O aluno o aluno pode ser contra a mensagem;             

- O aluno pode aceitar toda mensagem incorporando-a a sua vida.

4. Barreiras à comunicação

Existem alguns obstáculos (ruídos) que atrapalham a boa comunicação. Vejamos:

4.1. Barreiras Físicas.

- Salas muito próximas;

- Professor muito distante da classe e falando alto ou baixo demais;

- Professor que não utiliza meios visuais, fundamentais na comunicação.

4.2. Barreiras Fisiológicas.

- Alunos com cegueiras ou que não enxergam bem;

- Alunos com surdez ou que não ouvem bem;

4.3. Barreiras Culturais.

- Alunos com padrões culturais diferentes.

- Professor que utiliza conceitos e termos que a classe não entende;

- Professor com ideias mal formuladas;

- Professor que fala muito rápido;

- Professor que não gosta de ler;

- Professor que não se prepara para a ministração da aula;

- professor que desconhece o tema da lição;

- Professor que articula mal as palavras;

4.4. Barreiras Sociais.

- Alunos com tradições e costumes diferentes;

- Alunos com normas diferentes;

- Alunos com padrões sociais diferentes.

- Alunos que nunca estudaram estudando junto de alunos com ensino superior.

4.5. Barreiras Psicológicas.

- Professor que não demonstra amor aos alunos;

- Professor que não desenvolve a empatia em sala de aula;

- professor que apresenta muitas ideias;

- Alunos que não conseguem prestar atenção ao professor;

- Alunos que possuem seus próprios conceitos;

- Alunos que não gostam do professor;

- Alunos que acreditam que entenderam o assunto da lição, por isso não pedem esclarecimento;

- Alunos que não têm desejo de aprender.

5. Como melhorar a comunicação

5.1. Crie o hábito de ler sempre;

5.2. Tenha mensagem clara e objetiva;

5.3. Organize sua mensagem de forma lógica;

5.4. Vise mais o aluno que a matéria;

5.5. Utilize diferentes linguagens;

5.6. Repita as ideias importantes;

5.7. Desenvolva a empatia;

5.8. Demonstre amor aos seus alunos;

5.9. Seja flexível;

5.10. Dê aos alunos a oportunidade de digerir a informação;

5.11. Conheça cada aluno, suas vivências e capacidades;

5.12. Reconheça suas limitações em não saber sobre tudo;

5.13. Administre bem o seu tempo de aula.

Conclusão

Diante do exposto, a emissão, transmissão e recepção do conteúdo didático são componentes da rede de comunicação entre professores e alunos. É necessário enfatizar que da excelência da comunicação dependem não só a aprendizagem, mas também a admiração mútua, a cooperação e a criatividade em sala de aula.

fonte escriba digital